PROYECTO DE INNOVACIÓN DOCENTE

El objetivo principal del proyecto es la creación de nuevos materiales didácticos para la docencia de Historia (específicamente de la Historia medieval), con la definición de un corpus de textos y unas pautas renovadas de comentario de texto acorde a las nuevas metodologías históricas, buscando el desarrollo de una pedagogía activa en el aula, que permita al discente la adquisición de competencias. En este sentido, dicha perspectiva se encontraría dirigida a analizar no solo el contenido de la fuente y su contexto, sino que también buscaría atender al propio proceso de construcción y formulación del texto, incorporando las nuevas metodologías en Historia, que atienden especialmente a cuestiones como la intencionalidad, la noción de representación o el papel de los recursos retóricos en la formulación del mensaje.

Los objetivos de este proyecto se adaptan a las áreas de la convocatoria relativas al desarrollo de metodologías activas en el aula y a la creación de materiales docentes. La escasa atención que se ha prestado a este recurso en los últimos años justifica el interés del actual proyecto de innovación docente hacia este recurso fundamental para la construcción, por parte del estudiante, del conocimiento histórico.

La selección tendrá en cuenta ámbitos culturales que frecuentemente quedan al margen de la Historia medieval más tradicional, tanto desde el punto de vista de la Historia medieval universal (por ejemplo, el ámbito islámico, bizantino, escandinavo o ruso) como desde el punto de vista de la Historia de España (al-Ándalus, Portugal), así como temáticos (historia de las mujeres, filosofía política, etc.). También se buscará una variedad tipológica de textos (crónicas, documentación, fuentes literarias).

En el marco de la didáctica de la Historia, el comentario de texto ha pasado por ser un método tradicional y clásico con un escaso atractivo entre el alumnado, a pesar de tratarse de una herramienta fundamental, pues el análisis crítico de las fuentes primarias es fundamental en la construcción del conocimiento histórico, en un marco docente marcado por las pedagogías activas y el aprendizaje por descubrimiento (Ausubel 1968).

En este sentido, las fuentes primarias cumplen un papel fundamental, no siempre puesto de relieve, desde un punto de vista metodológico en la construcción del conocimiento histórico, como ha llamado la atención Rosenthal (2011). Pero también desde el punto de vista de la docencia, estas tienen un papel fundamental, por cuanto, como ha puesto de relieve Geary (2003), las fuentes primarias son la vía idónea para aproximarnos a una Historia viva y participar en un diálogo con aquellos otros investigadores que han leído estos textos antes y han ofrecido sus propias interpretaciones, pudiéndose así destacar, en línea con lo señalado por Moradiellos (2013), su destacado valor educativo, gracias a su capacidad para introducir al alumno en las labores propias del trabajo de investigación.

Proyecto El comentario de texto: pedagogías activas en la docencia de Historia (FLY_006.20_INN). Curso 2020-2021

Coordinadores 

Miembros del equipo de investigación ( curso 2020-2021)

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